Kondens

/skalbaggarna

Skalbaggarnas utomhuspedagogiska aktivitet – Hållbar utveckling 

På liv och död: att stifta bekantskap med våra förfäders och barnbarns väg till överlevnad 

Teoretiska förkunskaper: Allemansrätten, överlevnadsteknik (vatten, skydd, mat, eld), Vargbröder av Michelle Paver (väcka intresse och känsla för skogen), begreppet hållbar utveckling 

Förberedelser: Gå igenom regler i klassrummet – bland annat gruppindelningar, att alltid ha en kamrat inom synhåll, hålla sig inom angivet område, komma tillbaka till basläger då signal ges, samt att informera om att inte äta något man hittar utan lärarens godkännande. 

Plats: Skog 

Material: Fältflora 

Tidsåtgång: 20 min ute i fält + för- och efterarbete i klassrummet 

Syfte: Upptäcka naturens potential samt vilket ansvar vi har när vi nyttjar den. Ur ett historiskt perspektiv skapa förståelse för människans beroende av och påverkan på naturen samt väcka funderingar kring framtida energilösningar för samhället 

I enlighet med Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet(Skolverket, 2011) syftar vårt arbete till att eleverna utvecklar en nyfikenhet inför naturen, dess biologiska samband samtmänniskans beroende av och påverkan på naturen. Eleverna skall genom undervervisningen utveckla sina förmågor att kommunicera och ta ställning till bl.a. ekologisk hållbarhet.   

Val av metod/arbetssätt: Vårt arbete skapar möjlighet att diskutera hållbar utveckling och människans beroende av naturen ur ett historiskt, miljö- och internationellt perspektiv.  Genomdiskussioner före och efter uteaktiviteten uppnås flera mål samtidigt: Vara i och njuta av naturen, se & upptäcka, förstå sammanhang, förstå påverkan samt påverka. Uppgiften syftar till att elevernaupptäcker skogens material och möjligheter. 

Utförande:  årskurs 6. I mindre grupper tilldelas eleverna olika ansvarsområden (vatten, skydd, mat, eld) för att klara av den gemensamma uppgiften att försöka överleva en tid i skogen.

Grupperna får sedan presentera sina fynd och konstruktioner i baslägret. Eleverna ska motivera sina val och tankar kring varför just deras fynd/konstruktioner lämpar sig bäst för överlevnad. Vi för en diskussion kring för- och nackdelar kring förnödenheterna vi samlat i baslägret. Hur länge tror vi att vi överlever på sakerna? Återkoppla till teoretiska baskunskaper samt undersök ätbart/giftigt i fältfloran. 

I klassrummet lyfts sedan frågor kring energiförsörjning idag, vårt beroende av fossila bränslen samt framtida möjligheter att skapa en hållbar utveckling. Ur ett samhällsperspektiv diskuteras möjligheten att återgå till ett jägar/samlarsamhälle. Är det möjligt för hela jordens befolkning attleva av skogens resurser? Viktigt att fokusera på det faktum att vi kan lösgöra oss från beroendet av fossila bränslen men inte behovet av viktiga samhällsfunktioner. Samtal kring framtidens teknik och nya idéer. 

Slutet kretslopp

Vår hypotes är att genom att försluta burken med jord, växter och vatten i så skapas ett slutet kretslopp. I burken finns allt som behövs för växtens överlevnad - luft, vatten och ljus. Dessa ger växtcellerna den energi som krävs för att växa. Genom att växten växer kan vi påvisa att växten utför fotosyntes

/skalbaggarna

Häst-ko Trollhättebo / Skräppatrullen

Skräppatrullen

Material/Plats:
Godis med omslag, en liten påse och återvinningsmaterial.
Skog med plats för uppsamling.

Förberedelser:
Återvinningsmaterial ska spridas ut runtom platsen, inhandla påse med godis.

Genomförande:
Eleverna samlas för genomgång av aktiviteter, vilka är "Godisledet" och "Finn sex fel";

"Godisledet" - Eleverna ställer sig i ett led. Godispåsen lämnas till första eleven som uppmanas att ta så många hen vill. Godispappret ska läggas tillbaka i påsen och påsen skickas vidare till nästa person i ledet. Proceduren upprepas tills godiset i påsen är slut. Nu förklarar läraren att varje elev har representerat en generation, att godiset representerat naturresurser och pappret skräp. Läraren refererar till hållbar utveckling där resurserna kommer ta slut för senare generationer, om vi inte är sparsamma nu. Frågan om vad som händer med skräpet som blir över diskuteras. Kunde vi gjort annorlunda så alla fick del av godiset? Avslutas med att alla delar med sig så alla får varsin. Aktiviteten kommer från boken "Att lära in ute för hållbar utveckling".

"Finn sex fel" - För att fortsätta på frågan om vad vi gör med skräpet, startar läraren upp denna återvinningsaktivitet. Eleverna får i grupper samla in två saker var som inte hör hemma i naturen som de sedan tar med till uppsamlingsplatsen. Där diskuterar läraren varför de inte hör hemma i naturen och vart vi egentligen ska göra av dessa. Läraren drar också paralleller mellan de träd som finns runtom och att man istället kan återanvända de saker eleverna hittat istället för att använda nya resurser. På så sätt värnar man för hållbar utveckling.

Syfte:
Syftet är att eleverna ska få en konkret bild av hållbar utveckling med hjälp av autentiskt lärande i skogen. Eleverna får använda flera olika sinnen och uppleva naturen. Aktiviten riktar sig till en årskurs 4 som behöver lära sig och vänja sig vid att ha utomhuspedagogik. Godisleken visar exempelvis på en väldigt konkret bild av hur jordens resurser tar slut om vi inte är sparsamma. Uppgifterna förhåller sig till centrala innehållet för kursplanen i biologi för år 4-6 i Lgr 11, att förstå människans beroende av och påverkan på naturen och vad det innebär för hållbar utveckling. Aktiviteten förhåller sig även till att eleverna får lära sig om naturen som resurs och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
Detta ser vi som en uppstart av ett arbete inom området återvinning och hållbar utveckling.

Love Johannes - Utomhuspedagogik

Växtäventyret! Årskurs 6

Material och plats: Papper, penna och växtflora. Hunneberg, miljö barrskog. 

Förberedelser: Innan denna aktivitet har vi gått igenom hur floraböcker används. Vi kommer använda oss av enklare floraböcker som är anpassade efter den skog vi befinner oss i. Gruppindelning av klassen (I fungerande grupper. ca 4 elever per grupp) och material. 

Genomförande:  Uppgiften förklaras för eleverna. Först ska alla elever inom en grupp hitta varsin växt, uppmuntra dem på att inte ta de växter de redan känner till. När alla i gruppen hittat varsin växt så ska de tillsammans identifierande dessa växter med hjälp utav växtfloran. Eleverna ska anteckna artnamn samt några kännetecken för varje växt. När sedan alla är färdiga så ska varje grupp presentera och beskriva vad de har hittat för resten av klassen. Till slut ska hela klassen gemensamt med läraren göra någon typ av sortering eller gruppering utav alla de växterna som funnits.

Syfte och metod:

Syftet med denna uppgiften är att eleverna skall få gå ut i naturen, utanför klassrummet och uppleva närmiljön. De ska få möjligheten att i verkligheten uppleva det som tas upp i deras naturkunskapsböcker. Även få möjligheten att lära sig nya arter och begrepp. Vi anser också att det är ett bra tillvägagångssätt då eleverna får interagera med varandra och naturen. De kan hjälpas åt och lära utav varandra och samtidigt använda alla sina sinnen för att beskriva och identifiera olika växter. Eleverna ges också möjlighet att utvidga sitt perspektiv genom att exempelvis kunna identifiera biologisk mångfald på liten yta i närmiljön. Denna aktivitet kan vara en introduktion till biologin eller bara färdighetsträning.

Det finns både delar i det centrala innehållet och skolans övergripande mål som stödjer denna typ av aktivitet;

"Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas"

"Skolans mål är att... varje elev visar respekt och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv"  

Naturintervju 3+1

Årskurs 4
Matrial: Pennor, papper och frågeformulär.

Genomförande: Låt eleverna arbeta i par. Varje elev väljer ut något i skogen som de vill intervjua. Det kan vara ett djur, en växt eller en sten. Den ena i paret intervjuar och den andra svarar på frågorna. Eleven som intervjuar ska sedan gissa vad den andra har valt.

Exempel på frågor:
1) Kan du berätta hur det känns att leva här i skogen?
2) Vad gör du om dagarna?
3) Hur länge har du levt här?
4) Är du rädd för något eller någon?
5) Vem kommer och besöker dig?
6) Är det något speciellt du vill berätta för mig?
7) Beskriv mig med ett ord. (Jag är...?)

När intervjun är klar, så byter eleverna plats.

Syfte och metod: Syftet med utomhusaktiviteten är att utveckla elevernas förtrogenhet med biologins begrepp och modeller. Genom aktiviteten får eleverna förstärka sina förkunskaper om näringskedjor samt identifiera djur och växter. Detta genomförs med en lek som får eleverna att utforska och uppleva naturen med alla sina sinnen.


Källa: https://www.skogeniskolan.se/sites/skogeniskolan.se/files/files/exercises/sis_ovning_1-3_o_4-6_naturintervju.pdf

Hej och välkommen till vår gemensamma blogg!

Här kommer ni lägga ut de texter som ingår i examinationen utomhuspedagogik. Bloggen kommer ligga kvar efter krusens slut så förhoppningsvis kan du använda den som en inspirationsbank. Du kan även använda bloggen för att dokumentera sådant som vi gör i kursen, diskutera eller ställa frågor till varandra om sådan ni tycker är svårt. Alla inlägg kommer inte besvaras av lärare. För att kunna göra inlägg på bloggen måste du tacka ja till den inbjudan som du får efter kursstart. Läsa bloggen kan du göra utan att tacka ja till inbjudan.

Hälsningar Anna